班级学习力：热烈的学习精神与强大的竞争力
孙贻勇
我以为，当下学校开展学习力提升的研究，并当作校本课题资源来开发，这是一件好事。这件事抓住了学校发展的关键处、要命处、核心处。
学习力，应该属于学校文化力系统中，非常重要的一个分支。高占祥先生曾经创造性地提出了“ 文化力是软实力的核心”的重要论断，他以全球的视野和未来的眼光，用大量的数据、事实，透过语言、历史、心理、教育、政治、经济、管理等众多层面，描述了文化在人类文明演进及个人成长中的意义和价值，论证了文化力在国家崛起、民族复兴、经济腾飞、企业发展中的地位和作用。他的文化力是软实力的核心，内容包括文化元素力、文化潜移力、文化吸引力、文化影响力、文化竞争力、文化创造力、文化生产力、文化思维力、文化先导力、文化孵化力、文化和谐力、文化和合力、文化微调力、文化平衡力、文化钝感力、文化形象力、文化破坏力、文化安全力、文化扬弃力、文化凝聚力、文化永恒力。我以为，学习力应该是校园文化力中最关键、最有活力的一种力。建设好学习力，学校文化的其他层次的力，可迅速建设成功。
从班级管理的角度看，班级学习力，是班级学习精神或者学习品质和班级竞争能力的集中概括。班级学习力强的，相应班级的学习精神就高涨，班级的竞争能力就强大，学生的学习精神状态就饱满、热烈。
具有强大学习力的班级学生的学习素养非常高，学习动机非常强烈，学习注意力非常集中，学生始终处于一种学习饥渴状态，课堂上他们主动提问，主动记录，主动思考，主动修正；课堂上，他们不会留下一点“死角”；课外，他们主动预习，主动作业巩固，主动进行学习分析与学习调节，他们始终视学习为一种挑战，一种充实，一种需要。
班级学习力，包含班级学习过程中的知识总量，个体学习内容的宽广程度和班级与个人的开放程度；也包含班级学习知识的质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是班级知识增量程度大，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为能力——阅读能力与运用能力的程度。
班级学习力是班级创新能力的集中体现，能直接转化为班级学习创新的成果。比如在高考复习中，在小高考准备中，学习强的班级就会出现集体攻关，互助协作的学习状态。因此，班级学习力倡导团队学习比个人学习更重要，班级集体具有整体搭配的学习能力，团体内信息和知识自由流动，高度共享，集体学习既是团队成员相互沟通和交流思想的过程，也是班级成员寻求共识和统一行动的过程，从而也是产生班级的“创造性张力”的过程。
班级学习力，归根结底是班级与班级之间竞争力的集中表现。在一个充满竞争的校园，学生个体的自我超越、心智模式、集体协作学习等，可以让现代学习充满生机，充满信心；可以让班级重焕活力，再铸辉煌。
考查我校高三（7）（8）班、高二（10）班学生的学习，我发现有这样一个鲜明的特点：一是能以最快速度，最短时间学到新知识，获得新信息； 二是班主任班级同学能在不同时间不同阶段更新或者不断提高学习能力； 三是班级有较强的学习凝聚力，同学间学习方法交流仿效迅速，形成具有特色的班级学习氛围与学习文化机制，遇到问题班主任善于集思广益，以获得最大成效； 四是以最快速度、最短时间把学习到的新知识、新信息用于学科学习变革与创新，最大限度地适应新模块学习与考试变化的需要。
学习力是班级学习评价的最好用语。我校的班级学习力核心的要素是班级学习的动力、毅力、能力。学习动力是指班级自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣；学习毅力，即学习意志，是指班级同学能够自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态；学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。班级学生的学习能力比较强，那么，班级的学习动力就比较高、学习毅力就比较强。这三要素之间存在这样的关系——
班级学习力是主要是由三个要素组成的。这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。 一个班级是否有很强的学习力，完全取决于班级是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。去年我们在高一年级开展班级文化创建、年级文化创建，其目的就是为了促进学习力的提升。班级学习力的模型应该这样构成——
左图是班级学习力的模型。这个模型揭示了学习力和其三要素的内在联系。这个模型告诉我们，学习力是其三个要素的交集，只有同时具备了三要素，才能成为真正的学习力。当班级有了努力的目标，只是具备了“应学”的班级动力；当班级具备了丰富的理论和实践经验，班级仅仅具有了“能学”的力量；而当班级学习的意志很坚定的时候，班级不过是有了“能学”的可能性。班主任只有将三者合而为一，将三者集于一身，班级才真正地拥有学习力。我们主张经常用目标引领，用榜样激励，用意志去磨练，用成绩去鞭策等，就是为了提升学生持续的学习力。个体学习力增强了，班级的学习力就增强了！
《左氏春秋》中有这样的话：“一将无能，累死三军。”优秀班主任，决定了班级学习力的强劲；优秀的年级管理团队，决定了年级学习力的高涨。2012年高三奥赛我校取得了优秀的成绩，这和领导力的提升、学习力的提升有相当的关系。我们看下图：
动机目标——意志与能力——表彰激励机制——提升学习力 |
我以为，班级学习力的提升与班主任素养关系密切。班主任要敢于付出，坚持跟班坐班，及时发现问题。这样，你就能发现班级学习力提升的突破口。一个班级，学生课间在玩三国杀，你想，这个班级学习力能强大么？一个班级，学生课间喧嚣不已，相互追打，像个牧场一样散乱，这样的班级学习力当然比较弱。
班主任要学习力管理意识。日常班级工作中，班主任的主任任务就是提升班级的学习力。因此，班主任在学习力提升上要时刻有紧迫感，时刻加强学习，时刻促进班级学习力提升。这就要班主任不断地学习，不断地发展。我想，只有班主任自身的学习力不断地加强，不断地提高，才能保证人才的新鲜，这样的人才才是信息时代的人才，才是真正意义上的好班主任。复旦大学原校长杨福家教授说，今天的大学生从大学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%老化掉了。当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样越来越快。所以，为了使我们在明天依然是一个货真价实的班级管理高手，一定要将学习力的提升当作班主任的主动领导干部；把提升班级学习力当作班级管理的主旋律。
班主任要有学习力提升的智慧。提升班级的学习力需要智慧。什么是智慧？智慧就是管理班级高效而不觉得累；就是管理班级有味道而有学习力提升的魅力。刘增才老师去河南安阳参加全国优秀班主任会议，在学习的空隙，他特地去参观了被世人称之为“人工天河”—— “世界第八大奇迹” “红旗渠”。回到学校，他就和学生一起学习“红旗渠精神”，以励志学生成人成才。1962年，河南省林县人民发扬“自力更生，艰苦奋斗”精神，十万大军经过十年奋战，削平山头1250个，“引漳入林”，修成渠底宽8米，渠墙高4.3米，总长1500公里的红旗渠。江泽民总书记说：“红旗渠是自力更生，艰苦创业的典范，不仅给后人留下了可以浇灌几十亩万田园的水利工程，更重要的是留下了宝贵的红旗渠的精神。这不仅是林州的，河南的精神财富，也是我们国家，民族的精神财富。” 刘老师觉得，“自力更生，艰苦创业；团结协作，无私奉献”的红旗渠精神应该成为班级精神的一部分，应该成为学生学习动力提升的要素。他以“红旗渠精神给我们什么启示”为主题召开主题班会。班会课上，他首先让学生们分小组交流准备的“红旗渠精神”内容，然后推荐人发言；然后，给学生展示他拍摄的一组照片，给学生以直接的感官刺激；然后再交流自己的收获。他用“红旗渠精神”激发学生的学习力，这样的激发有实效，有意义。我主张选择优秀的教师当班主任。因为优秀班主任背后，有很强的学习力做为支撑物；班主任面前，有很强的提升学习的现场。当然，如果班主任仅仅为每月500元的费用而管理班级，每天问题应付年级、班级工作，没有主动性，没有创新活力，学习力每况愈下，这样的老师就会变成学习力提升的“包袱”。因此，什么样的班主任，带出什么样的班级；什么样的班级，就有什么样的学习力。
在建设校园文化的今天，在提升学校文化力的今天，班主任要有足够强的学习力，这样你的班级学习力才会更加强劲。
