为君沉醉又何妨
——浅谈怎样提高学生自主学习能力
江苏省六合高级中学 张崇知
【摘要】怎样提高学生自主学习能力是班主任研究、探讨的永恒课题，采取哪些有效的策略，本人对这一问题将进行了初步探讨。
【关键词】自主学习 策略
新课程下的高中教学，倡导培养学生自我学习能力。在受教育的过程中，学生不能作为消极被动的接受者而存在，而应是主动积极的参与者。学生学习的成就感，不仅有教师的指导影响，最终还应取决于学生自己主观能动性的培养。时代的发展，终身教育观念的普及，“怎样提高学生自主学习能力”，对于班主任来说是诸多班级管理问题中需要攻克的难点，下面发表一些浅见。
一、“好之者不如乐之者”
前苏联教育家、心理学家赞科夫曾指出：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。” 因为高中新课程改革注重学生的思维发展与能力发展，故而学生自主学习是学习的最高境界，学生从“被动学习”转变成“自主学习”是学生学习品质的巨大飞跃。此时，在学生自主学习过程中，班主任应该积极为学生创设自主学习环境。
1、班级目标的确立：
目标仿如灯塔，指引着航船沿着正确的方向到达奋斗的彼岸。那么建立班级学习奋斗目标，确立全班师生共同努力的方向，是全班统一认识和行动的纲领。科学目标的建立有利于激发学生的积极性和主动性，创造一个个体努力超越自我的班级氛围，强化集体观念，紧抓集体舆论，能够在共同认识的基础上锻炼同学的性格，培养同学的意志，能够培养同学好的个人行为习惯，使个体学习成为自觉行为，并最终在个体基础之上建构同学对集体的自豪感和责任感，充分发挥集体的教育作用，感染个体，融入集体。高一伊始，科学的目标的建立将对学生在初高中角色转换中产生重要影响，也为未来三年高中学习奠定坚实基础。
高一第一节主题班会课，我们集体讨论出班级奋斗目标：年级整体前三。班训：惜时笃学。班级的班花：仙人掌。班级的班歌：怒放的生命。并设计出属于自己班级独有的班徽。所有的活动程序均是在分析班级现状及在年级中独特的位次，充分调动学生自我的积极性，寻找和探求大家能够认同的学习目标，希望在集体目标的鼓励下充分发挥集体的教育作用，让每一个个体能在共同的奋斗方向下更好的朝着自我理想扬帆远航。
中国科学院心理研究所曾进行过一项调查，得出结论，学习成绩取得成功的学生，普遍具有以下六大要素:积极的学习心态，勤奋刻苦的精神，牢固的知识基础与全面的知识结构，行之有效的学习方法，优秀的自学能力以及稳定并善于调整自己的心态。我们制定班级奋斗目标的时候正是看重其中“优秀的自学能力以及稳定并善于调整自己的心态”这一点，并且相信在这个合适的目标下，可以引发全体学生积极向上的动机，从而在高一过渡阶段做到快速适应，高效学习，优势发展。
2、良好学习班风的构建：
班风是班级成员的整体精神风貌与个性特点的最好反映，对于学习型班级建设尤其是提高学生的自我学习能力具有重要的导向作用。良好健康的学习型班风将为班级全体学生的成长、发展提供一种无形但却有效的动力和压力。有利于建立正确的学习舆论方向，形成你追我赶的良性竞争氛围。
第一，鼓励学习优秀的学生，树立学习的榜样。期中期末考试中涌现出的进步较大的学生、成绩稳定的学生、单科优秀的学生，让全班同学讨论决定颁发“2班骄傲”的奖状，由全体学生集体讨论颁奖词，并让优秀学生做经验介绍，发表获奖感言。
第二，开辟“每日格言”一栏，每个学生轮流寄语，通过格言的力量、文化的力量激发学生们对理想的无限追求并不断的在集体中进行自我持续的鞭策。
第三，建立“图书角”，让世界上更多优秀的读物开阔学生视野，涤荡学生的魂灵，在和高尚思想对话的差距中反思小我每一段时间或每一天、某一节课的思想、行为是会朝着自己的学习目标靠近呢，还是远离了。久而久之，学生不仅养成自主的学习习惯，更是在学习中培养高尚情操，在情操中端正学习态度，在态度上实现学习目标，形成自我学习的良性循环。
第四，建立学习评价表。由学生自我、同学、家长、老师、班主任五部分组成，包括：学习的热情、课堂参与情况、作业完成情况、背诵情况，以及课外阅读情况等等。通过评价表提高学生们自主学习的自觉性，让他们在评价中求进步，在评价中发现自己的优缺点。这样的方式既能提高学生们的学习热情，又能锻炼他们评价学习成果的能力。
班级是无数个体生命的组成，真正的班集体拥有共同的精神、共同的学习追求。班级发展中如果形成良好的自主学习氛围，那么班级拥有了不竭的灵魂，它具有看不见的引领和约束的功能。同学们自我的勤奋向上战胜了懒惰懈怠，严谨治学赶走了浮躁马虎，刻苦钻研代替了走马观花，勤于思考笑傲于坐享其成，那么班级将成为学生最佳的学习乐园，更是学生自我发展、充分发展，健康成长的肥沃土地。
二、“学之必以其道”：
《孟子·告子上》言：“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。” 法国教育家卢梭也曾指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。所以班主任在班级自学能力的培养上需要给予积极而科学的教育和引导。
1、有的放矢。高一一个学期的学习，班主任基本上可以帮助学生借助几次考试成绩分析出各自在学习上优劣特点。在帮助学生树立优势科目信心的同时，更要查找其薄弱点集中精力做重点攻克。尤其是弱势学科上，学生的自主学习能力不是一两天就可以形成的，必须它需要经过一个渐进的、漫长的过程。我们要给予学生们充分的时间，让他们根据自己水平和思维方式选择最佳的自主学习方式。使他们认识到班主任的关注，引起足够重视，在关怀和压力之下，通过长时间的摸索和不断的经验积累，逐渐提高，慢慢改进。
2、沉谋研虑。制定科学系统的学习计划：学期计划、月计划、周计划、日计划。长短计划，目标明确，能使学习更加有秩序地进行，在自我学习管理中不断总结反思，并且在反思中积淀出良好的学习习惯。计划观念和计划能力的加强，有助于在秩序中战胜自我，完善自我，受益无穷。
3、闭门反思。根据制定的计划，要做到及时反思，尤其是在日结束、周结束、月结束和学期结束的关键点上，由小及大的反思哪些计划完成了，情况和质量如何。哪些计划没能完成，原因为何，耽搁的计划怎么办，以后该怎么做，同时该注意什么。每次考试均需客观分析，准备错题集，要紧抓考试态度、考试心态、考试规律、考试错题等总结原因，及时记录，反复查看，坚决在巩固和复习中纠正学习上的不良习惯，避免错误的再次发生。
4、群策群力。班主任组建“学习协作小组”，积极与任课教师沟通交流。让学生与学生、学生与老师、老师与老师打破身份、学科壁垒，在协作、互动、反思中提高学生的学习兴趣、交流能力、反思能力，让学生将学生个体、小组、集体的学习情况及时与任课老师交流，老师及时反馈指导学法，在信息的输入输出中缩短了问题停留的时间，激发了学生的学习兴趣，在主动沟通交流中形成相互新人、相互倾述、相互开到的氛围，从而更加有效的在竞争中促进学习成绩的提高。
“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”故而学生的自主学习能力的培养是复杂的班级教育中重中之重，教师从有为而治到无为而治的突破，学生终生学习的基石都有赖良好学习习惯和能力的构建。“教在我而自得在彼。”班主任任重而道远。
参考文献：
[1] 了解学生的重要性及其方法探讨. 内江科技.2008.8.
[2] 责任激励班级自主管理机制的研究. 现代阅读,2012.09.
